發(fā)揮中職在精準脫貧中的作用

長江商報消息 在深入實施精準脫貧、增強貧困群體就業(yè)與自我發(fā)展能力方面，中等職業(yè)教育特別是技能培訓擔當著重要職能，那么，如何發(fā)揮中職教育在精準脫貧中的作用？應該以國家和當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求、群眾就業(yè)需求為導向，積極面對三類群體開展中等職業(yè)技能培訓。

2億多年富力強、但學歷低于高中的農(nóng)民工群體不容忽視。根據(jù)國家統(tǒng)計局的調查結果，2015年我國農(nóng)民工約2.8億人。其中，初中及以下文化程度的占約75%，高中文化程度占16.9%，大專及以上占8.3%。也就是有約2.1億沒有完成高中階段教育的農(nóng)民工�？梢灶A見，這部分農(nóng)民工，隨著產(chǎn)業(yè)結構的不斷優(yōu)化升級，將會有相當部分因知識和就業(yè)技能的不足，而難以就業(yè)脫貧甚至失業(yè)返貧，更難以主動適應國家經(jīng)濟轉型、產(chǎn)業(yè)升級和中國制造2025、“一帶一路”等戰(zhàn)略的需要。因此，實施中職教育精準扶貧脫貧，2億多年富力強但低學歷的農(nóng)民工群體應成為重要的關注對象。

還要重點進行技能培訓的是城市戶籍人口中就業(yè)競爭力較弱的人群，特別是欠發(fā)達地區(qū)城市低收入和貧困家庭子女。這些家庭原本寄希望于通過子女的成才來實現(xiàn)整個家庭的“脫貧致富”，但由于經(jīng)濟困難而難以為子女提供良好的教育資源和學習環(huán)境，相當大部分城市貧困家庭子女接受完基本的九年義務教育后便直接進入了社會或勉強進入普通高中，在勞動力市場中整體缺乏競爭力，擇業(yè)范圍窄、就業(yè)環(huán)境與待遇較差。這極容易使貧困的代際傳遞在這一群體中發(fā)生，引發(fā)貧富分化、情緒逆反等社會問題。通過中職教育精準扶貧脫貧，這也應是一個需要給予足夠關注的群體。

中等職業(yè)教育作為技能性基礎教育，各級政府一方面要進一步大力發(fā)展中職教育，進一步明確中職教育在“發(fā)展教育脫貧一批”工程中的核心定位；另一方面各級政府部門與培訓機構都要突破傳統(tǒng)觀念，不以學歷教育為目的，而應重在以就業(yè)為導向，通過培訓保障受培訓者帶著一技之長踏入社會、進入勞動力市場。在對象上，應重點關注上述這三類群體，使2億多低學歷的農(nóng)民工、因種種原因過早中斷學業(yè)投入勞動力市場的個體，能夠通過繼續(xù)學習掌握技能，憑技能就業(yè)，來實現(xiàn)自己與家庭的“脫貧致富”。（人民日報）

責編：ZB