發(fā)揮中職在精準(zhǔn)脫貧中的作用

長江商報(bào)消息 在深入實(shí)施精準(zhǔn)脫貧、增強(qiáng)貧困群體就業(yè)與自我發(fā)展能力方面，中等職業(yè)教育特別是技能培訓(xùn)擔(dān)當(dāng)著重要職能，那么，如何發(fā)揮中職教育在精準(zhǔn)脫貧中的作用？應(yīng)該以國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、群眾就業(yè)需求為導(dǎo)向，積極面對(duì)三類群體開展中等職業(yè)技能培訓(xùn)。

2億多年富力強(qiáng)、但學(xué)歷低于高中的農(nóng)民工群體不容忽視。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查結(jié)果，2015年我國農(nóng)民工約2.8億人。其中，初中及以下文化程度的占約75%，高中文化程度占16.9%，大專及以上占8.3%。也就是有約2.1億沒有完成高中階段教育的農(nóng)民工�？梢灶A(yù)見，這部分農(nóng)民工，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，將會(huì)有相當(dāng)部分因知識(shí)和就業(yè)技能的不足，而難以就業(yè)脫貧甚至失業(yè)返貧，更難以主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和中國制造2025、“一帶一路”等戰(zhàn)略的需要。因此，實(shí)施中職教育精準(zhǔn)扶貧脫貧，2億多年富力強(qiáng)但低學(xué)歷的農(nóng)民工群體應(yīng)成為重要的關(guān)注對(duì)象。

還要重點(diǎn)進(jìn)行技能培訓(xùn)的是城市戶籍人口中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱的人群，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)城市低收入和貧困家庭子女。這些家庭原本寄希望于通過子女的成才來實(shí)現(xiàn)整個(gè)家庭的“脫貧致富”，但由于經(jīng)濟(jì)困難而難以為子女提供良好的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，相當(dāng)大部分城市貧困家庭子女接受完基本的九年義務(wù)教育后便直接進(jìn)入了社會(huì)或勉強(qiáng)進(jìn)入普通高中，在勞動(dòng)力市場(chǎng)中整體缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，擇業(yè)范圍窄、就業(yè)環(huán)境與待遇較差。這極容易使貧困的代際傳遞在這一群體中發(fā)生，引發(fā)貧富分化、情緒逆反等社會(huì)問題。通過中職教育精準(zhǔn)扶貧脫貧，這也應(yīng)是一個(gè)需要給予足夠關(guān)注的群體。

中等職業(yè)教育作為技能性基礎(chǔ)教育，各級(jí)政府一方面要進(jìn)一步大力發(fā)展中職教育，進(jìn)一步明確中職教育在“發(fā)展教育脫貧一批”工程中的核心定位；另一方面各級(jí)政府部門與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要突破傳統(tǒng)觀念，不以學(xué)歷教育為目的，而應(yīng)重在以就業(yè)為導(dǎo)向，通過培訓(xùn)保障受培訓(xùn)者帶著一技之長踏入社會(huì)、進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。在對(duì)象上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注上述這三類群體，使2億多低學(xué)歷的農(nóng)民工、因種種原因過早中斷學(xué)業(yè)投入勞動(dòng)力市場(chǎng)的個(gè)體，能夠通過繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握技能，憑技能就業(yè)，來實(shí)現(xiàn)自己與家庭的“脫貧致富”。（人民日?qǐng)?bào)）

責(zé)編：ZB