完善現(xiàn)代職教體系還需強化通識教育

長江商報消息 ■本報評論員 熊志

3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上表示，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才的高考。

職業(yè)教育是相對于普通高等教育而言。強調(diào)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，原因在于，當下的職業(yè)教育體系并不成熟。高等職業(yè)技術(shù)教育雖然與大學(xué)本科為代表的普通高等教育同屬高等教育的一部分，但在“全國一張卷”統(tǒng)考模式下，二者無法實現(xiàn)有效區(qū)分。教育分工的不合理體現(xiàn)在高考上，便是“一本線、二本線、三本線、高專高職線”的錄取分層，職業(yè)教育明顯的處于普通高等教育的依附位置。

三十多年的改革開放讓市場經(jīng)濟逐步完善，一個多層次的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)確立起來，相應(yīng)地形成了對高等人才的多層次需求，職業(yè)教育體系現(xiàn)代化程度不足的弱點隨之暴露。尤其在1999年拉開高校擴招的序幕后，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾短暫隱藏之后逐漸凸顯，就業(yè)難與用工荒間的悖論愈演愈烈。結(jié)構(gòu)性矛盾背后，正是普通高校勞動力供給過剩，而職業(yè)教育所能提供的技術(shù)技能人才嚴重不足的現(xiàn)狀。它折射出多元化的經(jīng)濟形態(tài)與分層不足的教育體系之間的深深裂痕。

就此而言，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系是必要的糾偏。體制性糾偏落點到高考層面，變革偏重普通高等教育的高考模式當屬必然。正如魯昕所提出的，兩套高考方案平行地服務(wù)于職業(yè)教育和普通高等教育兩種體制，實現(xiàn)相互獨立。與職教高考獨立性的強化相對應(yīng)，2000年后近700所“專升本”地方本科院校將向現(xiàn)代職業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)型，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。當然，之于社會層面，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善還需一場觀念的糾偏，告別以往對于職業(yè)教育的輕視，而以市場視角看待勞動力的價值。

不過，需要提醒的是，職業(yè)教育體系雖然與勞動力市場直接對接，但它畢竟不是簡單的職業(yè)技能培訓(xùn)流水線和教育工廠。職業(yè)教育與普通高等教育的核心區(qū)別在于，文化素質(zhì)和技術(shù)技能傳授的比例的不同，而非職業(yè)教育只傳授技術(shù)技能，普通高等教育只傳授文化知識。即便在職業(yè)教育體系比較發(fā)達的國家，通識教育與職業(yè)教育之間也非對立，通識教育是高等教育的基礎(chǔ)性工程，注重人的品格、價值觀的塑造和養(yǎng)成。與其對應(yīng)，其高中教育也呈現(xiàn)出很大的學(xué)科綜合性，將知識技能的傳授與人格的培養(yǎng)相結(jié)合。

在教育功利化方面，普通高等教育已提供了不少教訓(xùn)。相較于普通高等教育，職業(yè)教育因為直接參考經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對于人才的需求，在向勞動力市場輸出人才時的功利性無疑更強，陷入功利誤區(qū)而淪為技能培訓(xùn)工廠的危險無疑也更大。而一直以來，國內(nèi)通識教育、素質(zhì)教育等注重人格培養(yǎng)的教育理念都缺少廣泛的實踐基礎(chǔ)，在這樣一種背景下開展職業(yè)教育體系的改革提升，理應(yīng)在面向市場的同時，強化人格歷練、價值鍛造等非市場化的因素，避免兩次踏入同一條河流。

職業(yè)教育體系的建設(shè)任重而道遠，不過糾偏性的改革信號已經(jīng)釋放，我們在期待職業(yè)教育實現(xiàn)對人才的分流同時，也期待它能夠在逐漸完善的過程中，以高等教育所應(yīng)有的人才養(yǎng)成機制為社會和市場“造血”。

責編：ZB