鄉(xiāng)村教師“逆襲”僅僅是開始

長江商報消息 教育部、財政部近日印發(fā)《關(guān)于落實(shí)2013年中央1號文件要求對在連片特困地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師給予生活補(bǔ)助的通知》，決定對連片特困地區(qū)義務(wù)教育鄉(xiāng)、村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)工作的鄉(xiāng)村教師給予生活補(bǔ)助。未來鄉(xiāng)村教師收入將超過城市教師。（11月19日人民網(wǎng)）

說起鄉(xiāng)村教師，那是一把辛酸淚。2011年，北京桂馨慈善基金會對四川、青海、湖南等地山村小學(xué)的調(diào)查走訪顯示，一般擁有正式編制的鄉(xiāng)村教師的收入水平大約在每月1000-2500元左右，根據(jù)地域、工齡等因素有所浮動，而代課老師的收入則少得可憐，甘肅古浪縣程鋪初小的老師一個月僅有700元。鄉(xiāng)村教師收入低、社會地位低依然是一個殘酷的現(xiàn)實(shí)。

雖然沒有給出具體時間表，但是“未來鄉(xiāng)村教師收入將超過城市教師”的愿景，還是讓人欣喜。鄉(xiāng)村教師的“逆襲”，一是可以在一定程度上改變鄉(xiāng)村教師待遇低、生活條件差、工作環(huán)境艱苦的窘?jīng)r；二是通過收入提高這一“杠桿”改變農(nóng)村教師缺乏和流失現(xiàn)狀；三是經(jīng)濟(jì)收入的提高使得農(nóng)村教師的社會地位也水漲船高。

但鄉(xiāng)村教師“逆襲”也僅僅是一個開始，消弭農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育的巨大鴻溝，這一個小小的“逆襲”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

應(yīng)該看到，當(dāng)中國的教育投資隨經(jīng)濟(jì)增長而水漲船高時，教育的不平等也在同時擴(kuò)張。中國社科院發(fā)布的《當(dāng)代中國社會流動》報告顯示，我國全社會的各項教育投資是5800多億元，其中用在城市的占77%，而占總?cè)丝跀?shù)60%以上的農(nóng)村人口，僅獲得了23%的教育投資。義務(wù)教育資源在城鄉(xiāng)和區(qū)域之間的分配很不均衡、很不合理，存在著嚴(yán)重的“馬太效應(yīng)”。

農(nóng)村教育和城市教育存在如上天壤之別的斷裂，城市教育內(nèi)部在“相對重點(diǎn)”的情況下也分出三六九等，普遍存在政府扶持發(fā)展重點(diǎn)校示范�，F(xiàn)象。出于各種現(xiàn)實(shí)的考慮，將有限的資金和教育資源集中于各種招牌式和涉嫌“形象工程”的“重點(diǎn)”學(xué)校，已經(jīng)成為各級教育和財政主管部門普遍的行動邏輯。一個普通中學(xué)的校長在為幾十萬元經(jīng)費(fèi)發(fā)愁，一些普通學(xué)校連個學(xué)生跑步的操場都沒有時，那些重點(diǎn)中學(xué)卻可以得到動輒幾百甚至幾千萬元的“教育現(xiàn)代化工程改造”撥款。這就是殘酷的失衡與斷裂之現(xiàn)實(shí)。

縮小區(qū)域間教育資源的差距，尤其是縮小義務(wù)教育資源的地區(qū)差距，已經(jīng)是一個實(shí)現(xiàn)教育公平不可回避的“瓶頸”難題。如果不能妥善處理這一問題，就可能對我國整體教育公平產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。所以，在鄉(xiāng)村教師“逆襲”的同時，更期待公共管理部門能進(jìn)一步加大對國家教育資源內(nèi)部分配、城鄉(xiāng)分配、區(qū)域分配格局的調(diào)整力度，把教育資源公平地投放于社會，實(shí)現(xiàn)教育公平，進(jìn)而促進(jìn)社會公平。

■石敬濤（山東 公務(wù)員）

責(zé)編：ZB