高考加分的結果平等首先依賴于機會平等

長江商報消息 近日放出的高考加分政策的調整消息，是針對名目繁多的“特長加分”的大規(guī)模瘦身。雖然各地調整的程度不同，但是它帶來的效應，或許是正在苦練奧賽、藝術以及體育項目的莘莘學子伴著失望的解放。

特長加分原本是培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔有特殊才能學生的一種手段，給予這些在體育、藝術、科技等方面投入大量精力并獲得一定成就的學生以綠色通道，對于他們和整個社會來說，這是一種結果公平。

然而，結果上的公平依賴于機會上的均等，在教育——高考選拔——上尤甚。高考涉及到的是社會階層間的流動，避免人們經濟社會地位的固化。特長生加分政策公平實施，先決條件至少在于信息對稱，選拔公正，要求合理。

所謂信息對稱，在于受教育者對加分項目和標準的通曉，伴隨的是彌合地域之間的信息差異；選拔公正，在于執(zhí)掌加分大權的人與加分者沒有利益上的直接關聯(lián)；要求合理，在于對“特長”的要求在“正�！钡姆秶�之內。

這看似簡單，但在實際操作中卻不一定都能達到。以前多如牛毛的如“航模”、“古箏”、“無線電”項目的加分，在鄉(xiāng)村學生中是鮮有耳聞且難以訓練的。教育廳局主持的加分考核更可能成為省會學生的福利。而小學奧林匹克考高中知識，高中奧林匹克考研究生知識，以這樣的奧賽標準全民瘋傳，對于現(xiàn)行的教育培養(yǎng)計劃來說，無疑是個諷刺。

機會的不均等無論如何也導致不了結果平等。因此不合理的加分政策產生的后果是加大了地域間的教育不均衡，增加了權力尋租的空間，以及導致素質教育應試化。

本次高考加分政策的全國性“瘦身”可以說是教育改革的思考探索，或許更是當前形勢所迫。取消一些有礙地域平等的考察內容，一些容易滋生教育腐敗的考核項目、一些揠苗助長的考試目標，無疑對促進當下教育、選拔機會均等有著有益的影響和導向。

對特長學生的教育應當“策之以其道,食之盡其材,鳴之通其意”。如何在保障機會均等的前提下，發(fā)現(xiàn)特殊人才，拓展特色素質，承認特長成果？其實還需要更大步伐的改革，例如，考核是否應該在各地域普遍普及的教育科目中挑選評分項目？是否可以嘗試推行社會化運行，如“雅思”、“托�！笨荚嚢氵M行第三方運作？是否應當限定超前教育的最低年齡參與人數(shù)？等等。由此，才能讓每一粒金子都普照陽光而灼灼發(fā)光。

■特約評論員 花貓子

責編：ZB