英語降分不代表我們就學(xué)得好語文

長江商報(bào)消息 北京考試院21日下午出臺(tái)最近的基礎(chǔ)教育改革方案，是近期各地教改方案中的一個(gè)，雖然只是征求意見稿，不一定能完全通過付諸實(shí)施，雖然在北京，莘莘學(xué)子“小升初”的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高考；但是由于首都地位，方案尤為引人關(guān)注。

想必在中學(xué)教育界，此政策一出必將引起語文和英語學(xué)科之間門戶之爭(zhēng)，畢竟關(guān)乎教員地位高低乃至利益分配。然而跳出門戶之見，著眼實(shí)際與長遠(yuǎn)，平心而論，此次動(dòng)作其實(shí)是中國教育發(fā)展題中應(yīng)有之義。

其一者，這是教育回歸內(nèi)涵的體現(xiàn)。在大眾理解中，語文和英語教育在中學(xué)教學(xué)中都擔(dān)當(dāng)著使受教育者掌握一門語言工具的基礎(chǔ)功能；然而，我們卻常常忽視語文學(xué)科另外一個(gè)更加重要的內(nèi)涵——人文審美教育，這是當(dāng)下以單詞和語法為中心的英語學(xué)科鮮少涉及的。完整的語文教育不但包括漢字的音形意，句子的主謂賓，同時(shí)還包括各類文體的理解、鑒賞和表達(dá)，各時(shí)期文化的感知、接受和判斷，學(xué)生在語文課上所浸染的美學(xué)、文化、歷史感受是其人格心理養(yǎng)成的重要部分。教學(xué)內(nèi)涵大小不同，考核權(quán)重就應(yīng)當(dāng)各就各位。

其二者，這是強(qiáng)調(diào)本土語言應(yīng)用導(dǎo)向。在引進(jìn)外語教育時(shí)，最充溢的理由就是文化全球化趨勢(shì)。然而，對(duì)大多數(shù)人而言，英語更多只是在高考中起到敲門磚的作用。那么，近期當(dāng)小學(xué)時(shí)的“報(bào)聽寫”節(jié)目成為媒體收視率的一匹黑馬時(shí)，反諷意味變得尤為突出。雖然，英語降低50分，我們不一定就能寫得對(duì)“癩蛤蟆”，但是，至少我們不會(huì)過于忽視母語的存在。撇去民族主義云云不談，這至少是一個(gè)強(qiáng)調(diào)重視本土語言應(yīng)用的態(tài)度和導(dǎo)向。

其三者，這對(duì)教學(xué)者提出了更高要求。語文分?jǐn)?shù)增長面臨的是要求的提高，語文從教人員將面對(duì)的是更高的教學(xué)能力需求。捫心自問，多少教師能達(dá)到基本的“一口普通話、一筆規(guī)范字、一手好文章”要求。語文教育回歸本位是大勢(shì)所趨，但是語文教師回歸本職卻任重道遠(yuǎn)。語文提分，其實(shí)也是對(duì)從教者的一次考核和篩選。

英語降分和社會(huì)化考核并不是貶低其重要性，相反聽力分?jǐn)?shù)權(quán)重占到一半，說明對(duì)學(xué)生的聽說能力有了更高要求。語文分?jǐn)?shù)攀升卻更值得我們拭目以待，教育政策的制定者和考核者能否以科學(xué)的執(zhí)行措施和考核方法落實(shí)此次改革，從教者能否滿足改革帶來的能力冀求，則是此次改革成功與否的關(guān)鍵。

■特約評(píng)論員 花貓子

責(zé)編：ZB