妖魔化智能手機(jī)妖魔化智能手機(jī)不如更新教育理念

長(zhǎng)江商報(bào)消息 10月15日《東方早報(bào)》報(bào)道，重慶一名家長(zhǎng)因兒子沉迷于玩智能手機(jī)成了近視眼，后換普通手機(jī)，兒子視力好轉(zhuǎn)，遂聯(lián)系校長(zhǎng)表示愿出資40多萬(wàn)元把全校學(xué)生的智能手機(jī)換成非智能的。

隨著“能夠處理圖像、音樂(lè)、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電話(huà)會(huì)議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)”的“智能手機(jī)時(shí)代”的到來(lái)，手機(jī)已經(jīng)成為信息高速公路、現(xiàn)代化的載體，更開(kāi)闊了孩子的思維和眼界，提供了更多信息量。

聯(lián)系到智能手機(jī)可能帶來(lái)的危害，比如影響視力和課堂紀(jì)律，作為教師的我是這樣處理的：讓智能手機(jī)和課堂信息化、現(xiàn)代化有效結(jié)合。在備課時(shí)，碰到一些疑難問(wèn)題，自行解決后并不急于將答案告訴學(xué)生，而是在課堂上，讓學(xué)生打開(kāi)手機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息整合能力和駕馭互聯(lián)網(wǎng)的能力。雖然占手機(jī)流量，但同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生們的參與意識(shí)、發(fā)言意識(shí)、批評(píng)意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí)。我還告訴學(xué)生，智能手機(jī)是一把雙刃劍，要讓它成為發(fā)展工具，而不是“負(fù)面累贅”，要科學(xué)使用，理性支配時(shí)間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整和疏導(dǎo)，“智能手機(jī)綜合征”基本上得到了有效化解。

據(jù)報(bào)道，美國(guó)中小學(xué)已經(jīng)做到了讓互聯(lián)網(wǎng)普及到每一間教室和學(xué)校。目的很明確，對(duì)于教育現(xiàn)代化而言，最重要的就是讓信息發(fā)展意識(shí)駐扎到學(xué)生的心中，讓他們及時(shí)完成自我發(fā)展和信息發(fā)展的有效活動(dòng)。這樣的孩子才是“信息化的孩子”，也才是最有獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造活力的孩子。這不正是我們所需要的嗎？所以，我們應(yīng)該感謝智能手機(jī)帶來(lái)的信息化沖擊，化危為機(jī)，成年人應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)角色，讓孩子們駕馭好這個(gè)信息工具，而不是一味的強(qiáng)力堵截。

新聞中的家長(zhǎng)想購(gòu)買(mǎi)功能單一的傳統(tǒng)手機(jī)，就是想堵住孩子上網(wǎng)和信息化的道路，進(jìn)而控制孩子因無(wú)休止使用帶來(lái)的負(fù)面功效，用意雖好，但仍屬因噎廢食。教育發(fā)展和管理意識(shí)還停留在“手機(jī)就是電話(huà)”的陳舊時(shí)代，遏制學(xué)生的信息發(fā)展意識(shí)。家長(zhǎng)與學(xué)校面對(duì)“智能手機(jī)綜合癥”，不是主動(dòng)積極提高管理水平，改善自我不足，而是將最有發(fā)展?jié)摿Α⒆钣星熬暗默F(xiàn)代化功能，當(dāng)作累贅和負(fù)面推手，這是教育觀(guān)念的落伍和強(qiáng)蠻，也是教育管理的黔驢技窮。

正如蕭伯納所言：“我不是你的老師，只是一個(gè)伴侶而已，你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方�！币虼耍�成年人應(yīng)早日讓自己置身于智能手機(jī)時(shí)代，成為真正的信息意識(shí)發(fā)展者、傳播者和創(chuàng)造者，了解與分享孩子在智能手機(jī)上得到的快樂(lè)和興趣，雙方一起進(jìn)步，而不是對(duì)智能手機(jī)大加撻伐，望而生畏。

■耿銀平

責(zé)編：ZB