談“救救漢語”不能脫離工具價值

長江商報消息 ■王聃

很少有官員像王旭明一樣，即便早已不是教育部發(fā)言人，但一直以教育關(guān)切者的公共形象出現(xiàn)。9月8日早晨，教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明在其實名認證微博上呼吁：取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！對此，是否取消小學(xué)英語課雖有不同聲音，但救救漢語，取締社會少兒英語班，卻得到了廣泛支持。（9月10日《現(xiàn)代快報》）

保持一種對現(xiàn)實批判的姿態(tài)，對許多人來說變得艱難，可王旭明顯然是其中的特立獨行者。不過我依舊想和他探討停小學(xué)英語以救漢語的可行性。首先我不認為漢語到了需要疾聲拯救的地步。信息時代的現(xiàn)實沖擊力之一，固然是帶來了國人書寫能力的部分退化，以及對漢字之美鑒賞能力的喪失，不過這只是新技術(shù)帶來的“片面煩惱”，現(xiàn)代技術(shù)也實現(xiàn)了漢語的廣泛傳播，林立于世界各地的孔子學(xué)院就是佐證之一。以此對比，定論漢語教育正瀕臨消亡的邊沿，亟待刻不容緩的拯救，雖有對傳統(tǒng)文化的關(guān)切之心，但還是稍稍夸大了。

也許王旭明更想表達的是：當前小學(xué)階段中的語言教育已出現(xiàn)了嚴重失衡，英語被附加上太多目的標簽，社會少兒英語班已成為愈演愈烈的潮流，這加重了學(xué)生負擔(dān)，本應(yīng)從小抓起的漢語教育也被相對忽略。但此處還有一個顯見的道理：小學(xué)英語與漢語教學(xué)從來不是此消彼長的關(guān)系。如果學(xué)生們終究要面對包括中、高考在內(nèi)的各級考試，而這些考試對于英語的需求量和考核程度是不變的，那么取消小學(xué)英語教育，不過是將此種考試壓力后延罷了。在小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)整體并未減輕的現(xiàn)實下，它無法為國學(xué)教育騰出時間。

從語言的起源看，英語也好，漢語也罷，它們其實首先都是一種工具與技能，然后才有教育和文化的意義。正因如此，取消小學(xué)英語課程以補充漢語教學(xué)，未必就不是一種矯枉過正。如何讓小學(xué)英語與漢語教學(xué)各歸其位，獲得某種技能與認同的兩全？這必須要重新回到“工具價值”的原點上來。具體來說，就是減少各級英語考試的數(shù)量，提倡不為升學(xué)而進行的英語教學(xué)，讓英語成為學(xué)生自愿獲得的現(xiàn)代交流技能。至于說到對漢語影響力式微的糾偏，它更需要的同樣不是呆板的課堂與考試，而是一個樂于使用漢語的社會習(xí)慣，讓使用與欣賞漢語成為自覺的集體動作。

與空谷幽蘭般的漢字之美擦肩而過，我們終究會失落與寂寞；在對英語教育的過度狂熱中，社會終究會厭倦與難以負荷。它們都是現(xiàn)代社會文化癥候的一部分，但在之間尋求某種教育分量的平衡，依舊不是兩者突圍與重生的道路。

責(zé)編：ZB