你為什么會(huì)給老師送禮

長(zhǎng)江商報(bào)消息 ■西越

教師節(jié)到了，本來這是個(gè)全社會(huì)向教師表達(dá)敬意與感激的日子，可無論是家長(zhǎng)還是社會(huì)，都在熱烈討論著一件事：送禮。家長(zhǎng)們討論的不是送不送，而是送什么好。大部分老師們?cè)谑斩Y與不收之間，也有各自的為難和堅(jiān)持。大家都有太多的無奈。

假如你是學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真想想，你為什么會(huì)給老師送禮？就會(huì)明白，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人情問題，而是一種權(quán)力贖買。

給老師送禮，固然為了尊師，為了表達(dá)感謝之情�？墒菕行淖詥枺�很多時(shí)候，不就是為了孩子不吃虧，才會(huì)如此“人情世故”，討好老師嗎？討好的目的，是減少或消除老師對(duì)孩子的“合法傷害”。

自從學(xué)者吳思先生發(fā)明了“合法傷害權(quán)”這個(gè)詞后，有些職業(yè)手里掌握著或多或少的“合法傷害權(quán)”。醫(yī)生、老師、消防隊(duì)員等因?yàn)槠渎殬I(yè)的特殊性擁有一定的合法傷害權(quán)，普通公民也可以因法律的規(guī)定而享有合法傷害權(quán)，典型的如正當(dāng)防衛(wèi)與緊急避險(xiǎn)。但醫(yī)生、消防隊(duì)員、教師或公民在行使的合法傷害權(quán)，一般均表現(xiàn)為權(quán)利的形式，因?yàn)槠渫�往被賦予相應(yīng)的義務(wù)，如醫(yī)生有救死扶傷的義務(wù)，消防員有搶險(xiǎn)救災(zāi)的義務(wù)，老師有教書育人的義務(wù)。

老師對(duì)學(xué)生可以優(yōu)待之，也可以懲罰之，可以給好臉色，也可以不給好臉色，反正學(xué)生在老師的“教育”范圍之內(nèi)，老師就可以有相對(duì)的自由裁量權(quán)來“管理”學(xué)生。前者是合法恩惠，后者是合法傷害�？墒菍�(duì)于學(xué)生來說，優(yōu)待與懲罰的區(qū)別就大了，表?yè)P(yáng)與批評(píng)的區(qū)別也不會(huì)太小，尤其是它會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成巨大的影響，甚至可能影響學(xué)生的一生。老師的合法傷害權(quán)本身其實(shí)并不大，但造成的后果可以很嚴(yán)重。這也許正是家長(zhǎng)不得不小心謹(jǐn)慎的原因。

對(duì)于被傷害的孩子及家長(zhǎng)來說，是自身福利的大大折損，對(duì)于被優(yōu)待的孩子及家長(zhǎng)來說，本就算不是多大的福利，至少不是一種損失。而且，家長(zhǎng)很難抓得住把柄說老師違規(guī)違法傷害了學(xué)生，甚至連違背師德恐怕也難以找到證據(jù)。家長(zhǎng)為了孩子不吃虧——免于被傷害，而給老師送禮，既有普通的人情關(guān)系，更暗含著贖買老師合法傷害的權(quán)力，禮物就是贖金。贖金的多少視傷害程度而定，傷害大贖金就多，傷害小贖金就少。

因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的合法傷害畢竟不會(huì)大到要孩子的命的程度，所以，家長(zhǎng)給老師送禮不會(huì)一擲千金，但是又不敢不送。因?yàn)�，就像有些官員往往是“誰送了錢我記不住，誰沒送錢我記得住”，老師也可能心里想：誰送了禮我記不住，誰沒送禮我記得住。一個(gè)在老師合法傷害權(quán)能直接傷害得到自己的孩子的家長(zhǎng)看來，最怕被老師記住沒給他送禮。為了免于因此被合法傷害，也要在特別的時(shí)節(jié)里，拎著大包小包往老師家里送，如若彼此并非感情多么深厚，表面上講是“人情來往”，表達(dá)感恩，不如說是拿錢來消“權(quán)力之災(zāi)”。

這樣說顯得很殘酷，但現(xiàn)實(shí)就是如此。將給老師送禮僅僅限定在人情關(guān)系上，而不是變成利害關(guān)系，才是純潔師生關(guān)系的根本，而這需要在制度上縮小老師合法傷害的空間，另外，也真的得靠高尚的師德。

責(zé)編：ZB