盲目“減負”可能反致“增負”

長江商報消息 毛建國（媒體人）

“上學路上，被書包壓彎了腰；回到家中，被書本埋沒了頭”，這是許多人對小學生的印象。為小學生減負，減少小學生作業(yè)，也歷來是輿論關注的話題。作業(yè)多少與小學生負擔休戚相關，沒有作業(yè)量的實質(zhì)性減少，所謂減負就無從談起。但對于當前的作業(yè)負擔，我們應有一個清醒的認識。

或許在一些地方，在一些學校，給小學生留的書面作業(yè)還很多。但必須看到，無論是橫向看整體，還是縱向看過去，今天小學生的作業(yè)負擔并不是非常重。我的孩子正上小學，據(jù)我觀察，每天花在作業(yè)上的時間也就半小時左右；據(jù)我了解，現(xiàn)在小學生的作業(yè)量基本都是如此。每天只需半個小時甚至更短時間就能完成作業(yè)，這恐怕不能算是“鴨梨山大”。至于說有些地方有些學校問題比較突出，那應該區(qū)別對待，不能一概而論、泛泛而談。

有人可能會說，學校留的作業(yè)雖然不多，但事實上孩子做的作業(yè)并不少。這里涉及到另一個問題，那就是對于現(xiàn)在的孩子來說，常常有兩份作業(yè)要做，一份是老師布置的作業(yè)——可稱為“學業(yè)”，另一份則是家長布置的——可稱為“家業(yè)”。許多孩子一放學就開始做作業(yè)，常常一做就做到晚上10點，其實更多的還是“家業(yè)”。

為了孩子“不輸在起跑線上”，家長們有錢出錢，有力出力，總之各顯神通，拼命給孩子增加作業(yè)量。有的是親自買來輔導材料，給孩子布置作業(yè)；有的是請來家教，上各種補習班，讓孩子多做作業(yè)。而這也給一些教師提供了機會，大開補習班，大掙分外錢。如果“小學生不留書面作業(yè)”的規(guī)定真的實施，很可能會加劇各種補習熱，導致“家業(yè)”以各種形式更夸張地出現(xiàn)，“減負”反成了“增負”。

“學而時習之，不亦說乎�！北匾�的書面作業(yè)，其實是鞏固知識最有效的手段。而且，不同學生的學業(yè)情況差異很大。當今更強調(diào)因材施教、因地制宜，作業(yè)也是老師了解學生學習狀況的一個主要途徑。如果作業(yè)控制在一定范圍內(nèi)，而且根據(jù)不同學生布置更有針對性的作業(yè)，給學生留一點書面作業(yè)是完全可行的。嚴禁“學業(yè)”，大興“家業(yè)”，小學生負擔沒有減輕，只是換一種形式出現(xiàn)，這恐怕也并非教育部的初衷吧？

完全取消了書面作業(yè)，是對傳統(tǒng)教育方式的革新手段。問題的關鍵是，整個教育體制并未改變，整個教育方法沒有跟上，師德建設、家長認識也沒有到位，這一革新不可避免將帶來一些新問題。這也意味著，不留作業(yè)難以單兵突進。承認教育的階段性特征，控制作業(yè)比杜絕作業(yè)更有可行性。這不僅因為作業(yè)是實現(xiàn)教育目標的有效手段；更因為給小學生減負，絕不僅僅是減掉書面作業(yè)。

責編：ZB