獨(dú)立思考依賴于理性社會(huì)環(huán)境

長(zhǎng)江商報(bào)消息 志靈

近日，一項(xiàng)在全國范圍對(duì)小學(xué)四年級(jí)至高中二年級(jí)的數(shù)千名未成年人進(jìn)行的調(diào)查顯示，如今，七成青少年依賴手機(jī)閱讀，“幾乎都不看書了”；排在青少年書籍閱讀目的前列的是“打發(fā)時(shí)間”、“好玩”。報(bào)告稱，淺閱讀、泛閱讀、碎片化的閱讀改變了青少年的思維方式，形成了喜看、喜聽，不問為什么、不獨(dú)立思考的習(xí)慣。（8月25日《北京晨報(bào)》）

青少年是國家的未來和希望，從這個(gè)意義上講，青少年不問為什么、不獨(dú)立思考的習(xí)慣，茲事體大，讓人堪憂。但是要解決這一問題，必須先厘清一個(gè)前提——獨(dú)立思考能力的缺失，與青少年依賴手機(jī)閱讀之間沒有必然聯(lián)系。

隨著技術(shù)進(jìn)步，原本作為通訊工具的手機(jī)，越來越成為一種附加值逐步增加的移動(dòng)便攜設(shè)備，承載了包括閱讀在內(nèi)的諸多功能。因此如果絕大多數(shù)青少年不依賴手機(jī)閱讀，反倒讓人覺得匪夷所思。手機(jī)是獲取知識(shí)的手段之一，從這個(gè)角度看，依賴手機(jī)閱讀和獨(dú)立思考缺失之間并無排斥關(guān)系。

更進(jìn)一步講，依賴手機(jī)閱讀應(yīng)當(dāng)更有利于促進(jìn)獨(dú)立思考。與很多年長(zhǎng)者聊天時(shí)，他們經(jīng)常感慨，現(xiàn)在看資料、做研究多方便啊，打開電腦，登陸網(wǎng)絡(luò)，各種資料應(yīng)有盡有，哪像過去，核對(duì)個(gè)資料還要翻箱倒柜，頗費(fèi)周折。這樣的感慨說明一個(gè)淺顯的道理，技術(shù)進(jìn)步有助于學(xué)習(xí)與思考，而且效率更高、成本更低。

這樣看來，將青少年獨(dú)立思考的缺失歸咎于科技手段的創(chuàng)新，不僅有失公允，而且會(huì)遮蔽真正的問題根源。事實(shí)上問題的根源在于社會(huì)大環(huán)境。我們生活在一個(gè)急劇變革和轉(zhuǎn)型的時(shí)代，不可避免會(huì)出現(xiàn)急功近利、流于表面的現(xiàn)象。而獨(dú)立思考是一項(xiàng)費(fèi)神費(fèi)力又很難立竿見影的行為，如果成年人都做不到獨(dú)立思考，反倒一味苛求青少年為什么不去獨(dú)立思考，豈不是非常諷刺？

從更深層的邏輯上來說，與鼓勵(lì)獨(dú)立思考相輔相成的應(yīng)是尊重常識(shí)、邏輯和理性，對(duì)各種思考結(jié)果都能寬容的社會(huì)環(huán)境。獨(dú)立思考的最大價(jià)值就是明事析理，實(shí)事求是。如果青少年生活在大多數(shù)人都不講道理的環(huán)境中，那么獨(dú)立思考反而會(huì)引發(fā)尷尬，也很難有用武之地。

遺憾的是，現(xiàn)今社會(huì)中恰恰就有很多不講道理的人，他們喜歡講強(qiáng)弱，講“我爸是XX”，講“你XX了也沒用”。加之某些政府部門在遇事時(shí)并沒有每一次都很好地主持公道，就造成了越來越多的人認(rèn)為講道理沒用，進(jìn)而放棄了獨(dú)立思考。

將所謂依賴手機(jī)閱讀歸結(jié)為造成青少年不獨(dú)立思考的原因，是一種偷懶。在苛責(zé)青少年不獨(dú)立思考的時(shí)候，請(qǐng)成年人們先想想自己是怎么做的，不要用“這個(gè)社會(huì)就是如此”的唉聲嘆氣磨損了青少年的鋒芒與獨(dú)立思考的能力。而作為終將成長(zhǎng)為成年人的青年們，請(qǐng)不要在一兩次碰壁后，就自我放棄了獨(dú)立思考的精神。理越辨越明，社會(huì)的理也是如此。

責(zé)編：ZB